План-конспект гендерного урока в рамках школьного курса
“Человек. Общество. Государство” по разделу “Микросреда человека”

Тема: «Разные-равные».

 

Автор: Александр Кутынко, учитель средней школы № 28 г. Витебска.

 

Тип урока: урок-дискуссия.

 

Учитель говорит: «Сегодня у нас не совсем обычный урок. Гармоничные отношения в семье, а это, и есть микросреда человека, невозможны без равноправия полов, понимания гендера. Что это такое мы сегодня и узнаем вместе  вами».
На доске – тема урока, на ватманах – обобщённые результаты анкетирования в виде схемы: типичные черты характера мужчин, женщин, «мужские», «женские» профессии и т. д. (см. ниже).
2. Иллюстрация ситуации.

Учитель рассказывает: «Кухня. Появляется вспыльчивый муж, пришедший домой после того, как начальник уволил его. Он садится за стол, и от его удара кулаком по столу подпрыгивают тарелки. «Этот суп холодный!» – кричит мужчина и отодвигает тарелку в сторону».
Стоп-кадр и затем вопрос учителя:
– Что дальше? Как должна поступить жена? Как не допустить насилия?
– Подогреть суп, – отвечает один из учеников.
– Пусть выльет суп и попросит прощения, – приходит в голову другому.
– Пусть его не увольняют, – вставляет третий и т. д.
Правильный ответ: проблемы на рабочем месте надо оставлять за дверью, потому что никто дома в них не виноват.
Вывод учителя.
3. Анализ анкетирования совместно с учениками.

Учитель продолжает: «Это, ребята, типичный пример. Так уж складывается, что почему-то мужчина может себе позволить порой больше, чем женщина. Да, к тому же, может сложиться впечатление, что роли мужчины и женщины уже предопределены. Ещё в начале прошлого века мужчины-ученые всерьез сравнивали объемы головного мозга мужчин и женщин, доказывая, что у первых он больше, а значит, только мужчины имеют права, например, заниматься государственными делами. Но это не так. Вся проблема в стереотипах – устоявшимися в обществе взглядами. Они далеко не всегда справедливы. Недавно вы отвечали анкету, и вот что у нас получилось».
Учитель обращает внимание присутствующих на отдельные ватманы, на которых написаны наиболее часто встречающиеся ответы.
Тексты ватманов:
Качества женщин: красивая, заботливая, добрая, искренняя, хозяйственная.
Качества мужчин: храбрый, работящий, смелый, сильный.
Женщина должна: заботиться о семье, заниматься домашним хозяйством, растить детей, смотреть за собой.
Мужчина должен: зарабатывать деньги, завести детей, работать, смотреть за собой.
«Женские» профессии: парикмахер, домохозяйка, секретарь.
«Мужские» профессии: водитель, бизнесмен, строитель, милиционер, банкир.
Вывод через наводящие вопросы (анализ по порядку с комментариями преподавателя):
1. Итак, что мы видим?
2. Это справедливо?
3. Как вы понимаете, что это такое «стереотип»?
Мозговой штурм «Откуда берутся стереотипы?» (возможные ответы: родители, телевизор, народные традиции, школа, учителя и т. д.).
Слова учителя: «Но стереотип – это не данность. Это лишь нормы, навязанные обществом.
Вспомним историю. Политические права женщины получили когда?» (Далее следует сообщение на данную тему. Кроме того, можно рассказать о демографических диспропорциях в континентальном Китае, вызванных патриархальными традициями. Возможно затронуть положение полов и в нашей стране).
4. Обращение к творческим работам на тему «Женщины в истории».

Вывод: мало женщин (как обычно показывает практика, ученики приводят немного примеров участия женского пола в исторических процессах).
Вопрос учителя (проблемная ситуация):
– Думаете, женщин было в истории мало?
Правильный ответ: «В истории женщин просто оттеняли мужчины».
5. Анализ данных анкеты.

«Но в равенстве мужчин и женщин – суть народовластия. Пример – конституции демократических стран. 
Всё меняется. Прошло время, и равенство между мужчинами и женщинами завоевывает позиции, Но даже по воспитанию подростков заметно, что до сих пор сохраняются социальные половые стереотипы, передающиеся из поколения в поколение, постепенно проявляющиеся с грудного возраста. Но многие уже сыты по горло той ролью, которую их заставляют играть из-за того, что они родились мужчинами, а другие отказываются от этой маски, когда видят, что женщинам она нравится всё меньше и меньше. Но их с момента рождения до подросткового возраста учат, что они должны многое сделать, а роли – как мужские, так и женские – усваиваются очень быстро.
Раньше люди умирали молодыми, теперь продолжительность жизни стала больше, но неизменно женщины живут дольше мужчин. Почему? Некоторым демографам это понятно. Мужчины относятся хуже к самим себе: они чаще гибнут в автокатастрофах, из-за наркозависимости, сердечно-сосудистых заболеваний или стрессов на работе. Что говорить о войнах, убийствах, драках... Тюрьмы переполнены мужчинами.
Откуда такое неблагоразумие и безрассудство? Почему они щеголяют перед девушками умением ездить на дикой скорости и неумеренно пить? А что происходит в семьях из-за непомерной агрессивности мужчин и чрезмерной пассивности женщин?
Таким образом, гендерные (социальные половые) роли, навязанные людям, нередко оказываются фатальными. Обязательно необходимо понять, что мужчины и женщины – разные, но равные. И так было всегда, просто раньше общество было не готово признать это на практике».
7. Работа над формулировкой понятия «гендер».

Работа с двумя ватманами у доски. На одном дерево и вопрос «Что такое гендер?». На втором – дерево с вопросом «Зачем равенство полов?». Дети вешают на ватманы стикеры с ответами.
8. Подведение итогов урока.

Учитель уточняет понятия «гендер» и «гендерное равенство».
9. Закрепляющее домашнее задание.

По итогам урока написать эссе с рабочим названием «Разные-равные». Напоминание значения термина «эссе»: 
Эссе – литературная форма, небольшой прозаический текст, выражающий подчёркнуто индивидуальную точку зрения автора. Задачей эссе, в отличие от рассказа, является информация или объяснение, а не драматическое изображение или пересказ какой-либо жизненной ситуации. Эссе достигает своей цели с помощью прямого авторского высказывания, для чего не требуется создания ни вымышленных персонажей, ни связующего их сюжета. Тем не менее, вряд ли следует абсолютизировать разницу между эссе и рассказом. Рассказы могут содержать в себе определённые элементы, близкие к эссе: авторские разъяснения, раскрытие предыстории отношений между героями, описания; одновременно и в отдельных эссе можно найти элементы повествовательности, даже персонажей.